关键词一：多元——招生录取方式更加多样

    邢华东，目前是山东省直机关的一个干部，３０年前，他幸运地成为恢复高考后第一批通过高考的学生。“我的命运从此转了一个弯，‘知识改变命运’这句话在我身上就是一个最好的注脚。”他对记者说。

    ３０年前恢复高考后的第一场考试，还是分省命题。从第二年起，国务院决定实行全国统一命题，由省、自治区、直辖市组织考试、评卷。统一的高考制度体现了尽可能的公平公正，为高校选拔优秀学生起到了重要作用，但也存在统得过死、无法体现高校和学生特色、加重应试教育等局限。近年来对高考“一考定终身”的质疑声一直没有停止过。

    教育专家李希贵说，以分数为录取标准，看似公平，实则对考生很不公平，考生的特点不一，有的擅长动手，有的擅长思考，一张考卷是考不出能力高低的。社会需要的是多元化、个性化的人才。

    近几年，高考改革在各地已经展开。１９９９年，广东率先开始实施“３＋Ｘ”高考科目设置和考试内容改革。２００２年，这一改革在全国范围推行。这项改革和后来的高考分省命题改革，都使传统的统一考试走向多元化。

    专家认为，因为各高校的办学目标、办学特色不一致，培养学生的思路也各有特点，不同类别的高校应在选拔方式上适当有所区别。２００１年，江苏省３所高校率先实行“自主招生”试点。截至目前，全国已经有５３所高校享受５％的招生自主权。去年，山东的创新少年潘立群因为一项“红绿灯”发明获得了国际大奖，尽管高考成绩没达到录取分数线，也被山东大学破格录取。他对记者说：“自主招生制度给我这样的学生提供了继续深造的空间，真是没有想到。”

    更可喜的是，２００６年复旦大学和上海交通大学进一步扩大了自主招生比例，数百名学生经面试被两校录取，面试第一次取代了笔试成绩。“尽管自主招生还存在这样那样的问题，但是高考大一统的格局已经打破。”山东大学高等教育研究所副主任刘志业说。

    李希贵认为，在高等教育进入大众化阶段以后，以选拔少数精英为目的的高考模式必然要发生变化。从长远来看，要建立以统一考试为主、多元化考试和多样化录取相结合的高考与招生制度。大学是办学主体，招生的主体应该是大学。高考改革的最终方向是实行招考分离，把录取的权力下放给大学。这样，大学才能研究出“百花齐放”的录取标准，才能带来高中办学的“百花齐放”。同时，为了公正透明招生，大学要把录取标准向社会公布，由社会进行监督。 （记者张晓晶）